الملتقيات التكوينية وإضبارات التكوين

---

نصف يوم دراسي للمقتصدين الجدد يوم 09/03/2011 تحت إشراف المفتش عزوز شعباني

الحياة المدرسية هي بيئة معقمة يحتاجها التلميذ لكي تنجح عملية الحقن المعرفي دون تدخل أي جرثومة , و تعتبر من المهام الأساسية للمسير المالي داخل المؤسسة التربوية , فهي إذن تتطلب من المسير المالي دراية كبرى بشؤون علم النفس التربوي و الحياة في المجتمع و التعامل البيني بين أفراد مكونين لمجموعة تلتقي مع بعضها لتحقق هدفا ليست من خططت له بل هي على أمل أن تستعمله لكي تستمر الحياة و تدور الحلقة الكبرى للمجتمعات .

المسير المالي الذي لا يستطيع أن يتواصل مع الآخر لا يمكنه الصمود كثيرا أمام العواصف الذهنية للموارد البشرية التي يتعامل معها و لذا عليه أن ينمي قدرته على:

1. الانتباه
   
2. التأمل
   
3. المواجهة و الحوار لا التحامل
   
4. البديهة
   
5. الصبر
   
6. الحل
   
7. المبادرة
   
8. التقبل و المراجعة لا التراجع
   
9. الرد لا التردد
   
10. تحمل المسؤولية
    

إن مثل هذه الميزات و غيرها كثر , تجعل من المسير المالي عنصرا مستعدا لخوض معترك الحياة المهنية دون خوف من الكبوات التي قد تحدث , و التي يجعلها محطات تقييم و مراجعة أكثر منها معوقات مثبطة لعزيمته في التطور و الاستمرار و محفز لترقية نوعية العطاء غير المحدود تجاه أبناء وطنه و البشرية قاطبة فما بالك إذا كانت هذه البشرية من الجماعة التربوية و ما أقواها إذا كانت هي البنية الأساسية للمدرسة و هو التلميذ ة ما يليه من الإطار التربوي الأساسي و هو المعلم ,

إن أي مسير لا يمكنه الانطلاق في عمله قبل يعرف عناصر التسيير الخمس 5 :

1. مهمة المجموعة
   
2. موقعه في المجموعة ,
   
3. المبادئ المنظمة للمجموعة ,
   
4. صلاحياته ضمن هذه الضوابط
   
5. إمكانياته ,
   

و إذا أسقطنا هذه العناصر على مدرستنا نجد :

1. الهدف هو التربية و التعليم
   
2. مسير مالي للمدرسة
   
3. مجموعة القوانين المنظمة للتربية الوطنية
   
4. القرار رقم 829 المؤرخ في 13/11/1991 المحدد لصلاحيات المقتصد
   
5. الامكانيات :
   

• بشرية : أعوان المصالح الاقتصادية ,عمال مهنيين
  
• مادية: محلات و مباني المدرسة و وثائق و سجلات ,
  
• مالية: الميزانية و كل الموارد المتاحة ,
  

و عندها يستطيع المسير المالي أن يبدأ عمله بانتظام و تخطيط ,و لا يخاف إذا مسك الأمور بمنهجية , فلا تؤدي المنهجية إلى الخلط و التيهان , بل ترسي بصاحبها حيث يعرف و تطالبه بالاستفسار حيث لا يعرف لكي يتعلم و يعرف ثم ينطلق لمحطة أخرى إلى أن يسلم المشعل وهو متوهجا لمن يخلفه بأمان.

---

تكوين المقتصدين الجدد

يوم 28/02/2011 تم لقاء مع المقتصدين الجدد لدائرتي قمار و الرقيبة
و تناول اللقاء ما يلي:
مقدمة :
إن ظهور التعددية وعولمة الاقتصاد والتطور التكنولوجي وانتشار الوسائل الحديثة للإعلام والاتصال على أوسع نطاق وما يرتبط بها من إرساء مفهوم الديمقراطية وإبدال نظام الاقتصاد الموجه باقتصاد السوق , ومحو آثار التخلف التي تركها الاستعمار , وهي العوامل التي ساهمت في ميلاد فكرة الإصلاح الشامل للمنظومة التربوية لمواجهة التحديات وكسب الرهانات وغرس المواطنة فيه والسعي لإكساب كفاءات لتوظيفها في الحياة المهنية والاجتماعية .
وذلك من خلال المدرس التي تسعى الوزارة في تكوينه ليكسب الكفاءة قصد التحكم في المضامين المعرفية للمناهج الجديدة
وجهة النظر الرسمية للإصلاح التربوي:
مقتطفات من كلمة رئيس الجمهورية
بمناسبة تنصيب اللجنة الوطنية لإصلاح المنظومة التربوية ماي 2000
” إن الإصلاح الذي نشرع فيه اليوم , يتمثل في عمل طويل النفس فهو كعملية بذر في أرض خصبة يقوم بها الأجداد للأجيال . إنها عملية متواصلة و جهد دائم لمواكبة التطور المستمر لمجتمعنا و للعالم من حولنا ”
في مؤتمر وزراء التربية للإتحاد الإفريقي
” الدول الإفريقية قد عانت من ويلات الاستعمار بمختلف أشكاله ,مما انجر عنه تأخر فادح في مجال التنمية ,و من ثم ,لا مندوحة من إيلاء التربية و التكوين اهتماما خاصا كونها تشكل عاملا أساسيا للتحرر و الرقي ”
” التربية و التكوين يشكلان هاجسا مركزيا و انشغالا كبيرا للقارة ,وهي مطالبة برفع التحدي “
مقتطفات من كلمة وزير التربية الوطنية
1- في مؤتمر وزراء التربية للإتحاد الإفريقي
” مؤتمر الجزائر يكتسي أهمية بالغة إذ سيعد مخطط عمل جديد قصد إيجاد الحلول المناسبة لمشاكل التعليم في إفريقيا ”
” و ذلك بإعادة بعث الأنظمة التربوية فيها, نظرا لما يشهده العالم من تطور في مختلف الميادين, الشيء الذي يحتم على هذه الأنظمة التربوية العمل على تقليص الفجوة بينها , و بين الدول المتقدمة “
2- تصريح وزير التربية الوطنية في افتتاحية العدد الأول لمجلة المربي :
” وهذا الإصلاح الذي بادر به رئيس الجمهورية لم يكن وليد لنزوة حب التغيير , أو نتيجة لعمل ارتجالي , بل هو جهد متواصل طويل لتحليل وتشخيص منظومتنا التربوية .
هو إصلاح تفرضه رغبتنا في التكفل بالحاجة الفردية والاجتماعية من جهة , وتفرضه كذلك الضرورة الحتمية للاستثمار في مجال نوعية الموارد البشرية , وذلك على غرار المجتمعات المعاصرة , حيث تشكل المعرفة الثروة الحقيقية لديها , ورأس مالها البشري هو موردها الأساسي ” .
تصريح المفتش العام لوزارة التربية الوطنية في العدد 6 من مجلة المربي
” إن إصلاح أي منظومة تربوية مرهون بإصلاح الإدارة التربوية ,إن على الصعيد المركزي أو المحلي أو على مستوى المؤسسة التعليمية . في هذا السياق , تأتي الدعوة إلى العمل بمشروع المؤسسة و مشروع المصلحة“
”المشروع هو شكل من أشكال التجديد المستمر للطاقات , يسعى إلى تحسين المردود التربوي“
” كان من الضروري ’تفعيل العمل بفكرة مشروع المؤسسة’ كون فكرة المشروع أداة ممتازة للتفكير و الفعل“
إصلاح المنظومة التربوية:
1. الإطار المرجعي العام للنظام التربوي:
l التاريخ العريق للجزائر
l بيان 1 نوفمبر 1954
l الهوية الوطنية بأبعادها الثلاثة, الإسلام, العروبة و الامازيغية
l الطابع الديمقراطي, العلمي و الإنساني العالمي
2. المحاور الكبرى للإصلاح:
l تحسين نوعية التأطير
l التحوير البيداغوجي
l إعادة تنظيم المنظومة التربوية
3. اللجنة الوطنية للمناهج:
l هيئة تقنية للدراسة و التنسيق و التوجيه في ميدان البرامج التعليمية
l تتكون من 25 عضوا
مسار تطبيق الإصلاح التربوي:
l إحداث اللجنة الوطنية لإصلاح المنظومة التربوية الجزائرية مع حلول سنة 2001
l قرار مجلس الحكومة في شهر أفريل 2002
l بداية الإصلاح الهيكلي تربوي بيداغوجي 2003/2004
l وثيقة وزارة التربية الوطنية تحت عنوان مخطط العمل لتنفيذ إصلاح المنظومة التربوية في أكتوبر 2003
l العمل بفكرة مشروع المؤسسة بداية السنة الدراسية 2006/2007 المنشور رقم 153 المؤرخ في 5 جوان 2006
مواطن التغيير:
l تنظيم الوظائف, الأستاذ, التلميذ, المتعاملين
l تنظيم العلاقات بين أفراد الجماعة التربوية
l تنظيم المصالح :أمانة , مديرية الدراسات , استشارية التربية , المقتصدية
l تنظيم الشعب: بتقنين التنظيمات التربوية
l تنظيم وتنشيط أعمال خلايا التفكير و البحث و تفعيل دور النوادي العلمية و الثقافية
l تنظيم الهياكل:ضمان الأمن, النظافة, تحسين وتجميل مختلف مرافق المؤسسة
المقاربة بالكفاءات:
” نقلت العملية التربوية من منطق التعليم إلى منطق التعلّم, حيث جعلت المتعلم في قلب العملية التعليمية/التعلّمية,و تمكنه من بناء تعلّماته بنفسه, و تنمي فيه المبادرة و الاستقلالية, و التأقلم مع واقعه المعيش و التفاعل معه “
” المربّي اليوم أمام تحدّ, عليه أن يرفعه ,تحدّ يكمن في إعداد ملمح مواطن الغد, القادر على مواجهة تحدّيّات العصر“
النظام العلائقي في المؤسسة:
lالتخلي على الأسلوب السلطوي و اعتماد التفاوض و قبول النقد من المتعلم و التعامل مع الآخر كإنسان
lالتعامل مع المتعلم
lالانسجام مع الذات
lالتقدير,الثقة و التقبل
lالتفهم المتعاطف
lالبحث عن الخروج من وضعية مشكلة و ذلك ببناء المعارف مع المتعلم في أنشطة تستدعي استنفار موارده بقوة.
مشروع المؤسسة:
هو خطة يساهم فيها كل الأطراف سواء كانت معنية بالتنفيذ أو الاستفادة . بحيث يشترك الكل في وضعها لكي يكون الجميع مقتنع عندها يسهل التطبيق و يثمر.
خصائص نجاح التسيير 10 :

• · المكتب الفارغ
  
• · التشاور
  
• · الأولويات
  
• · العمل بالملفات
  
• · التخطيط
  
• · الأهداف
  
• · التدرج
  
• · التقويم
  
• · التعديل
  
• · الترتيب
  

---

عمل جيد أخي طالب العلم و المعرفة كما عودتنا عليه أرجو أن يستفيد منه الزملاء

الدليل العملي اليومي لمسير المطعم المدرسي:


http://www.4shared.com/get/cjmNFnep/_____.html